Entre o preto-e-branco e o colorido: análise das formas e funções dos livros paraescolares da Matemática

Abstract

El principal objetivo de esta investigación fue describir y analizar los procesos y dispositivos que establecieron la producción de libros paraescolares de la Matemática, en vista el desarrollo tecnológico/teórico/técnico de las artes gráficas. Para esta tarea cualitativa se utilizó procedimientos de recolección información de enfoque documental, dado que los objetos de análisis son los libros paraescolares de la Matemática entre otros documentos impresos y electrónicos. Fueron realizadas visitas en bibliotecas públicas y privadas, escuelas y banco de información digital con el fin de producir un banco de datos de los objetos investigados. Se localizan 252 libros paraescolares de la Matemática y se utilizan 207 para el análisis en ese trabajo. Estos libros producidos de 1934 a 2012. Para los análisis y discusiones fueron utilizados los parámetros del Metaproyecto para descifrar informaciones explícitas e implícitas en las formas de tales libros. Se observa que esos libros operan las funciones de dispositivo de memoria y de registro histórico, sistematizados en registros imagéticos, para influir los saberes de las experiencias de sus productores a la mente del lector a través de la lenguaje imágetica. Entre los productores, están los inventores de paraescolares, educadores de la Matemática, así como co-autores y apoyo constructores de las artes gráficas. Mientras paraescolar, este tipo de libro tiene una forma que expresa dimensión conceptual de agregación de funciones y ambientes de aprendizaje y formación no escolar y escolar. Para comprender esas funciones, se utilizó el análisis de la imagen propuestas por Martine Joly, teorías pedagógicas discutidas por Pedro Demo, teoría de la instrumentalización de Rabardel remixadas con las ideas de Foucault, Félix Guattari, Suely Rolnik, Marilena Chaui y otros sabios que buscan comprender los procesos y dispositivos de la mente humana en foco de lo dispositivo examinado, LPEM. De este remix, se dio cuenta de que los LPEM son inventados en el intento y funcionan como dispositivos objeto-en-imágenes para la solución de las tareas contenidas en la sociedad. Los productores transforman los dispositivos objeto-en-imágenes en dispositivos objeto-en-artefacto para desarrollar procesos de aprendizaje y formación de las personas que sean sensibles al espectro visual y saberes sistematizados de la Matemática, activando de esta manera sus funciones por el lenguaje dentro del propio seno de estos procesos, los transformarse en dispositivo objeto-en-instrumento. De este modo, ha percibido que en los libros paraescolares de la Matemática están contenidos organización pedagógica; pensamiento duplo; imaginaria; memoria de los educadores de la Matemática; de los coautores y coadyuvante de las artes gráficas, con rigor científico y con historias que expresan el desarrollo del saberes de la Matemática, que origina de las manifestaciones de arte y de las relaciones saciáis producidas, transformadas e acumuladas. Eso se torna posible de percibir por identificar o Deseno mientras arreglo expresivo de las experiencias de los seres humanos. El dispositivo Deseno configura, mediante la combinación de las lenguajes visuales proyectadas en papel, las formas de los libros paraescolares de la Matemática. Pelo Deseno influye los saberes para el desenvolvimiento de la aprendizaje y formación de la Matemática.