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dc.creatorMoura, Arigésica Andrade-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7216875160749346por
dc.contributor.advisor1Besnosik, Maria Helena da Rocha-
dc.date.accessioned2017-02-01T22:26:04Z-
dc.date.issued2016-09-12-
dc.identifier.citationMOURA, Arigésica Andrade. A literatura infantojuvenil na prática de licenciados em Letras Vernáculas da UNEB: entre fios, tramas e tecituras. 2016. 150 f. Dissertação (Mestrado Acadêmico em Educação)- Universidade Estadual de Feira de Santana, Feira de Santana, 2016.por
dc.identifier.urihttp://localhost:8080/tede/handle/tede/434-
dc.description.resumoEsta dissertação está inserida na linha de pesquisa 2 – Culturas, Formação e Práticas Pedagógicas – do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Seu propósito foi compreender as implicações do componente curricular “O estético e o lúdico na Literatura infantojuvenil” na prática do licenciado em Letras Vernáculas, da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Partindo desses pressupostos, essa pesquisa teve como lócus a Universidade do Estado da Bahia, campus XXII, situado na cidade de Euclides da Cunha. Seus sujeitos foram seis professores das séries finais do ensino fundamental da rede pública, egressos do referido campus. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, onde optei pela entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados e me inspirei na História de Vida. Dessa forma, pude mapear conflitos, valores, contradições, os modos como cada entrevistado percebe e significa sua realidade. Foi possível, ainda, investigar as relações, as representações, as interpretações, o que os sujeitos pensam acerca da literatura infantojuvenil em sua formação, enquanto licenciados em Letras. Para tanto, a pesquisa teve como aporte teórico autores como Arroyo (2011), Coelho (2000), Eco (1994), Faria (2010), Mortatti (2001; 2014), Cerqueira (2007), Lajolo (1983; 1996; 1998; 2007; 2015), Meireles (1984), Nóvoa (2003), Pimenta e Lima (2004), Zilberman (1987; 2003; 2005; 2014), Rangel (2009), Todorov (2009) entre outros. A inserção da Literatura infantojuvenil como disciplina em cursos que visam à formação de professores é uma questão que vem sendo timidamente discutida no meio acadêmico. Apesar de oscilar nos currículos de diversas instituições de ensino superior, esse gênero marca forte presença na sala de aula. À medida que se relega a um segundo plano esse conhecimento teórico-literário na formação do licenciado, constrói-se uma lacuna em sua formação, pois, em sua atuação enquanto docente, a literatura (infantil e juvenil) estará presente em seu dia-a-dia. A análise de dados mostrou que apenas a inserção da disciplina não se constitui como uma solução para a formação de leitores. Ao contrário, a questão de tal formação está mais associada às vivências do professor com a leitura literária do que apenas com o estudo da literatura infantojuvenil durante a licenciatura. Eis o ponto-chave desvelado: a história de leitura do licenciado. O professor, para ser mediador de leitura, necessita ser e se perceber enquanto leitor literário.por
dc.description.abstractThis dissertation in inserted in the line of research 2 – Cultures, Formation and pedagogical Practices – of the postgraduate program in Education at the State University of Feira de Santana (UEFS). It aimed to understand the implications of the discipline “Aesthetics and Ludicity in Children´s Literature” on the pedagogical practices of teachers graduated in Portuguese language and literature at the State University of Bahia. Based on this assumption, the locus of this research was the State University of Bahia (UNEB), campus XXII, located in the town of Euclides da Cunha. The research subjects were six teachers graduated from UNEB, who work with students in the initial years in a public middle school. It is a qualitative research study, in which I opted for a semi-structured interview as an instrument for data collection, and I was inspired by life stories. In doing so, I could map conflicts, values, contradictions, and the way that each interviewee sees and signifies his or her reality. It was also possible to investigate the relations, the representations, the interpretations, and what these subjects graduated in Portuguese language and literature think of Children´s Literature in their formation. For this purpose, the research used as a theoretical basis authors such as Arroyo (2011), Coelho (2000), Eco (1994), Faria (2010), Mortatti (2001; 2014), Cerqueira (2007), Lajolo (1983; 1996; 1998; 2007; 2015), Meireles (1984), Nóvoa (2003), Pimenta e Lima (2004), Zilberman (1987; 2003; 2005; 2014), Rangel (2009), Todorov (2009) among others. The insertion of Children´s Literature as a discipline in teaching courses is an issue that has been timidly discussed in the academic environment. Despite oscillating in the curricula of several higher education institutions, this genre marks strong presence in classrooms. As this theoretical and literary knowledge is given a secondary role in the formation of teachers holding a teaching degree in language and literature, a gap is created in their formation, given that Children´s Literature will be present in their everyday teaching activities. The data analysis showed that only the insertion of the discipline is not the solution to the formation of readers. On the contrary, this formation issue is more closely associated with the teacher´s experience with literary reading than with the study of Children´s Literature during the graduation course in teaching. And here is the key point. In order for teachers to be mediators in reading activities, they need to see themselves as literary readers.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-02-01T22:26:04Z No. of bitstreams: 1 Arigésica Andrade Moura - Dissertação.pdf: 1795253 bytes, checksum: 3795b7451f303b5c88f6c2eabb67a8e7 (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2017-02-01T22:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arigésica Andrade Moura - Dissertação.pdf: 1795253 bytes, checksum: 3795b7451f303b5c88f6c2eabb67a8e7 (MD5) Previous issue date: 2016-09-12eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual de Feira de Santanapor
dc.publisher.departmentDEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃOpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEFSpor
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectLiteratura infantojuvenilpor
dc.subjectFormação do leitorpor
dc.subjectFormação do professorpor
dc.subjectPráticas de leiturapor
dc.subjectChildren´s literatureeng
dc.subjectFormation of readerseng
dc.subjectFormation of teacherseng
dc.subjectReading practiceseng
dc.subject.cnpqEDUCACAO::FUNDAMENTOS DA EDUCACAOpor
dc.titleA literatura infantojuvenil na prática de licenciados em Letras Vernáculas da UNEB: entre fios, tramas e tecituraspor
dc.typeDissertaçãopor
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