@MASTERSTHESIS{ 2019:1416435794,
 	title = {Alfabetização de alunos com transtorno do espectro autista (TEA) : concepções e práticas dos professores},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/892",
 	abstract = "A alfabetização é o começo de uma história de emancipação fundamental para todo ser humano constituir sua identidade e sua posição na sociedade em que está inserido. Considerando que a escola tem a função de propiciar a construção e sistematizar os conhecimentos científicos, e, recebendo alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), que apresentam peculiaridades em sua forma de aprender, pode-se inferir que alfabetizar alunos com TEA, é um processo complexo. Diante disso, esta pesquisa buscou investigar as concepções e práticas docentes que permeiam o processo de alfabetização de crianças com TEA, buscando as possíveis fragilidades e potencialidades desse processo. Assim, a questão central que norteou a pesquisa foi, que concepções de alfabetização embasam as práticas docentes dos alfabetizadores de alunos com TEA na escola regular. Para isso, optou-se por uma abordagem de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso e para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e a observação sistemática do trabalho. Os sujeitos da pesquisa foram dez professores da rede pública municipal de Feira de Santana, sendo, quatro de sala regular, cinco professores auxiliares (estagiários) e uma professora da sala de recursos multifuncionais (SRM), todos atuando com alunos com TEA. Para tanto pautou-se em um referencial teórico embasado, principalmente, nas ideias de Vygotsky sobre aprendizagem, desenvolvimento e mediação e outros autores que pesquisam sobre educação inclusiva, alfabetização e alunos com TEA. Os resultados evidenciam que ainda há um longo caminho a ser percorrido para que a alfabetização do aluno com TEA se efetive, visto que são grandes as dificuldades encontradas pelas professoras na prática docente, sobretudo no que se refere ao conhecimento de métodos de alfabetização e estilos de aprendizagem de alunos com TEA, em virtude das peculiaridades desses alunos. As professoras consideram que as dificuldades são agravadas pelas lacunas na formação docente inicial e continuada, ausência de trabalho articulado entre professoras da SRM e demais professoras, sujeitos que participam do processo, dentre outros. Entretanto, apesar dos muitos desafios a serem vencidos, foi possível verificar que, embora ainda de forma muito incipiente, já estava presente, na escola, através da professora da SRM, a utilização de método e a busca de uma sistematização de procedimentos e conhecimentos para viabilizar a alfabetização de tais alunos.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}