@MASTERSTHESIS{ 2019:1018562739,
 	title = {Sendas do letramento literário pela magia do romance: uma proposta de intervenção},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/942",
 	abstract = "Nesta dissertação, apresentamos os resultados do projeto de intervenção intitulado “Sendas do Letramento Literário pela magia do romance: uma proposta de intervenção”, aplicado em uma turma de 9° ano, do Ensino Fundamental II, de uma escola pública na zona rural de Conceição do Coité - BA. A ideia surgiu de uma inquietação diante da dificuldade de alunos no que tange à leitura de romance. Frente a tal contexto, houve a necessidade de elaboração de uma proposta metodológica, na perspectiva do letramento literário, no desejo de contribuir para a ampliação leitora dos alunos e aproximá-los desse gênero. Para fundamentação teórica da referida intervenção foram feitas várias consultas: Soares (2002), Kleiman (2006; 2011), Street (2014) e Rojo (2009; 2012) versando sobre os estudos de (multi)letramentos; Failla (2006) e Antunes (2003) discutindo a dimensão social da leitura e sua perspectiva de ensino; Lajolo (1988), Zilberman (1991) e Todorov (2009) mostrando a importância do texto literário na sala de aula; os PCNs-LP (1998), Marcuschi (2008), Dolz e Schneuwly (2004) explorando a perspectiva e aplicação dos gêneros; e Bakhtin (1997), apresentando as classificações e base teórica do romance. A proposta foi organizada em Sequência Didática, norteada teoricamente por Cosson (2014), encaminhando o trabalho de leitura do romance “A menina que cavava com a caneta”, de Sarah Correia, permitindo o diálogo com “Capitães da Areia”, de Jorge Amado, e com outras obras. Os procedimentos metodológicos privilegiaram a leitura e discussão dos capítulos do romance por meio rodas de conversa, círculos de leitura, visita à cidade que inspirou o cenário do romance, entrevista com autora da obra, contação de histórias e produção de fanfics, as quais foram postadas em plataformas digitais. A proposta centrou-se na perspectiva intersemiótica, possibilitando o contato com outros gêneros e outras linguagens. Os resultados apontaram aproximação dos alunos com o romance, mudança na dinâmica das aulas de Língua Portuguesa, estreitamento nas relações socioafetivas e percepção da relevância da literatura na vida dos sujeitos. Tendo em vista a função social que tem a leitura literária para a emancipação do ser, considera-se que esta proposta constitui-se uma importante alternativa para a humanização e formação crítica do leitor literário.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Letras},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES}
}