@MASTERSTHESIS{ 2019:313862907,
 	title = {Aprendizagem profissional da docência e base de conhecimento para o ensino de tutores que atuam no método Problem-Based Learning (PBL)},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/964",
 	abstract = "A presente dissertação de mestrado, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana - Bahia, apresenta resultados finais de pesquisa que investigou os processos de aprendizagem profissional da docência, com ênfase na base de conhecimento para o ensino, de docentes universitários que atuam no método Problem-Based Learning (PBL). Desse modo, o objetivo geral desta pesquisa consiste em investigar processos de aprendizagem profissional da docência, com ênfase na base de conhecimento para o ensino, de professores-tutores envolvidos com o método PBL do curso de Engenharia de Computação da UEFS, mediante a realização de uma pesquisa-formação. Com efeito, elegemos a seguinte questão norteadora para o seu desenvolvimento: como se explicita a base de conhecimento para o ensino de professores-tutores do curso de Engenharia de Computação da UEFS no contexto das sessões tutoriais do método PBL, mediante o processo de construção e análise de casos de ensino? Respaldamo-nos teoricamente em autores que discutem sobre as temáticas da formação de professores (DINIZ-PEREIRA, 2013; MARCELO GARCIA, 2002; IMBERNÓN, 2010; NÓVOA, 2017; PIMENTA, 2014; ZEICHNER,
 2014), aprendizagem profissional da docência, base de conhecimento para o ensino e processos de raciocínio pedagógico (SHULMAN, 2014, 1986; SHULMAN e SHULMAN,  2016;  MIZUKAMI,  2004,  NONO,  2011)  e  método  PBL (BARROWS,
 1996; GIJBEL, 2005; BERBEL, 1998). No que concerne aos aspectos metodológicos, trata-se de uma pesquisa-formação, de natureza qualitativa, do tipo descritivo-analítico (LÜDKE e ANDRÉ, 1986; JOSSO, 2014; PINEAU, 2014). Os dados empíricos foram produzidos a partir da análise e construção de casos de ensino, compreendidos como narrativas de episódios educacionais e instrumentos formativos e investigativos de processos de desenvolvimento profissional docente (MERSETH, 1996; NONO e MIZUKAMI, 2002), além da aplicação de questionários junto aos participantes. A análise de todo corpus empírico produzido foi realizada com base em pressupostos da técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados sinalizam que a base de conhecimento dos participantes da pesquisa é amalgamada por conhecimentos profissionais de diversas naturezas. Destaca-se, nesse contexto, o conhecimento pedagógico do conteúdo, evidenciado pelos participantes da pesquisa, ao se valerem de analogias, simulações e, principalmente, questionamentos, com o intuito de favorecer a aquisição de  domínios conceituais pelos discentes nas sessões tutoriais. Concluímos esta dissertação salientando o potencial formativo dos casos de ensino/métodos de caso na investigação dos processos de desenvolvimento profissional de docentes que atuam no contexto de uma metodologia ativa de aprendizagem. Por fim, apontamos a necessidade da configuração de políticas de formação e desenvolvimento profissional, com vistas à consolidação da profissionalidade pedagógica dessa categoria.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}