@MASTERSTHESIS{ 2014:1909034017,
 	title = {Formação pedagógica de professores de uma universidade pública baiana: teares, linhas e tessituras},
 	year = {2014},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/86",
 	abstract = "Neste trabalho dissertativo, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Feira de Santana – Bahia, buscamos analisar, a partir das representações dos professores participantes da experiência de formação pedagógica: Ensinagem, Aprendizagem e Avaliação no Ensino Superior, as mudanças ocorridas em sua prática educativa. Inicialmente, apresentamos o cenário de expansão do ensino superior, as bases legais de atuação e as necessidades formativas de professores universitários. Em seguida, descrevemos algumas experiências de formação pedagógica e apresentamos uma revisão de literatura sobre as produções de dissertações e teses da CAPES, a fim de compreendermos os avanços das pesquisas sobre a docência universitária e as possíveis lacunas existentes. No Quadro Teórico, pontuamos, de forma breve, o cenário político da formação de professores no Brasil, o contexto da docência universitária e a relação entre identidade docente e profissionalização para, em seguida, descrevermos alguns modelos de formação pedagógica (Modelo de formação baseada na análise das práticas e na reflexão, Modelo de formação por trabalho metodológico ou trabalho didático, Modelo de formação indagativo ou de pesquisa e Modelo de formação continuada por atualização didático-pedagógica). A metodologia da pesquisa está fundamentada nos princípios da Teoria das Representações Sociais (TRS), caracterizando-se como uma pesquisa descritiva, de caráter qualitativo. O grupo pesquisado foi constituído de 06 docentes da UEFS que participaram da última turma do curso anteriormente referido e um professor formador. O procedimento de coleta e produção dos dados utilizados foi a entrevista semiestruturada e o método de análise escolhido, a Análise Temática de Bardin (1977). Na apresentação e discussão dos dados, foram identificadas 03 categorias: a primeira, relacionada aos professores participantes (identidade docente, formação pedagógica e necessidades formativas); a segunda, referente ao curso (origem, concepção epistemológica, estratégias de ensino, o incentivo da instituição, dificuldades e contratempos); e a terceira, contribuições do curso para a prática pedagógica (na socialização entre professores, no aprendizado dos estudantes, nas experiências inovadoras, no processo avaliativo e nas fragilidades e sugestões apontadas pelos professores). Nas considerações finais, elencamos alguns aspectos que denotam a importância dessa experiência de formação, dentre eles: a reflexão epistemológica dos docentes sobre suas práticas, as inovações nas estratégias de ensino, o crescimento pessoal e profissional, a melhoria das atividades acadêmicas e a melhor compreensão do ato de ensinar e aprender.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}