@MASTERSTHESIS{ 2018:902509347,
 	title = {Metodologias ativas de aprendizagem na formação em saúde: uma revisão de literatura},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1322",
 	abstract = "O movimento da Reforma Sanitária surgiu no início da década de 1970, referenciando o conjunto de ideias em relação a mudanças e transformações necessárias na área da saúde. A partir deste movimento, a saúde passou a ser considerada um direito de todos e dever do estado, apresentando a necessidade de mudanças não apenas no sistema, mas em todo o setor saúde, na busca por melhorias das condições de vida da população. Diante da necessidade de qualificar os serviços de saúde é imperativo tornar os profissionais de saúde mais habilitados para trabalhar no modelo assistencial do Sistema Único de Saúde (SUS), respeitando seus princípios e diretrizes, para que adotem uma postura humanizada e acolhedora. O objeto do presente estudo foi a identificação do uso das metodologias ativas de aprendizagem na formação em saúde, uma vez que o tema corrobora com o que vem sendo preconizado desde as primeiras Conferências Nacionais de Saúde, tomando forma à medida em que se amplia a discussão em torno da formação dos recursos humanos na saúde.  A presente pesquisa por meio da revisão sistemática, tem como objetivo compreender a aplicação das metodologias ativas de aprendizagem na formação em saúde no período de 2011 a 2017. Buscando identificar as experiências a respeito da aplicação de metodologias ativas de aprendizagem na formação em saúde; descrever os métodos ativos que são utilizados na formação em saúde e compreender a potencialidade do uso de metodologias ativas para mudança de atitude dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Os estudos apontaram que o uso dos métodos ativos de aprendizagem tem proporcionado novo significado para a postura crítica e reflexiva do sujeito e, consequentemente, a mudança de perfil do profissional de saúde. os princípios pedagógicos adotados, defendidos e amplamente divulgados nos documentos sobre a formação na área da saúde podem ser expressos pelos preceitos de “aprendizagem significativa”, “professor facilitador” e “aprender a aprender”, reunidos nas “metodologias ativas”; eles possuem raízes teóricas fincadas nas pedagogias não diretivas, respaldadas nos ideais da Escola Nova. O foco das mudanças da formação profissional em saúde no Brasil passou a dar ênfase à interação ensino e serviço e à aprendizagem ativa e significativa, tendo o aluno como centro e o professor como um facilitador, além da adoção dos métodos de ensino baseados em re solução de problemas, dentre os quais os mais conhecidos e citados nos artigos foram a Metodologia da Problematização e Aprendizagem Baseada em Problemas. O uso dessas novas metodologias tem mobilizado os docentes na busca constante de quebrar paradigmas e buscar um olhar crítico e reflexivo para dentro da sua prática docente.  A presente pesquisa demonstrou que os desafios para a efetiva implementação dos objetivos propostos pelas DCN precisam ser ampliados e discutidos tanto nos espaços da educação quanto nos espaços da saúde.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Saúde Coletiva},
 	note = {DEPARTAMENTO DE SAÚDE}
}