@MASTERSTHESIS{ 2014:290538980,
 	title = {A relação teoria e prática na formação do pedagogo à luz do materialismo histórico-dialético},
 	year = {2014},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/93",
 	abstract = "A qualidade da formação de professores é atualmente muito questionada e discutida por pesquisadores do Brasil e do mundo, tendo em vista a importância que é atribuída à educação neste cenário social caracterizado pela expansão da globalização e mundialização do capital. Nesse debate sobre qualificação docente a temática da relação teoria e prática tem ganhado relevância, haja vista o potencial formativo de que este binômio se reveste, bem como pela perspectiva dicotômica com a qual o mesmo historicamente tem sido conduzido em configurações curriculares e práticas de formação. Tomando este cenário como motivação, a investigação decorre da seguinte questão: Quais as implicações da organização curricular e pedagógica do curso de Pedagogia da UEFS no processo de apropriação da relação teoria e prática realizado pelos estudantes desse curso? Enquanto orientação teórica e epistemológica, a pesquisa está pautada em princípios do materialismo histórico-dialético. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo lócus é o curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Feira de Santana/Bahia, e os sujeitos são 47 estudantes cursando o sétimo ou o oitavo semestre. Os dados derivam da aplicação de questionário e de análise documental do Projeto Político-Pedagógico do curso. O quadro teórico-conceitual inclui uma incursão histórica que explicita o processo de estruturação dos conceitos de teoria e de prática na história do conhecimento, e alguns desdobramentos das relações oriundas destes conceitos na configuração e interpretação da realidade. Inclui, ainda, uma análise histórica e crítico-política da influência dos interesses das classes sociais dominantes, calcados no domínio e expansão do capital, no direcionamento do Estado brasileiro, e de que forma estes interesses vêm se reverberando na formação docente. Buscando problematizar a realidade do nosso campo empírico no tocante à temática em tela, bem como tentando demarcar princípios formativos alinhados ao lastro teórico que norteia a pesquisa, foram utilizados como interlocutores, dentre outros, os seguintes autores: Adolfo Sanches Vásquez, Dermeval Saviani, Luis Carlos de Freitas, Leda Sheibe, Selma Garrido Pimenta e Iria Brzezinski. Os resultados permitem inferir que as implicações em questão repercutem sobre a formação política e sobre a formação técnica dos futuros professores, entendidas como dimensões que se complementam. Na primeira dimensão, tomando como ideal maior de formação a superação do modo capitalista de produção, notou-se que a proposta do curso referenda um direcionamento emancipatório, mas não define explicitamente a qual projeto histórico de formação se filia, se àquele legitimador dos ditames do capital, ou o seu contrário. Compreende-se que tal indefinição pode estar concorrendo para que os seus estudantes compartilhem, como os dados revelam, de uma visão de função social da escola inscrita nos marcos do capital, bem como de uma concepção de relação teoria e prática circunscrita preponderantemente no modelo de formação constituído pela racionalidade técnica e pela racionalidade prática, ambos balizadores de um fazer docente que não realça a nuance político-ideológica da educação, embora se perceba indícios de um movimento de construção de uma visão pautada na epistemologia da práxis. Quanto às repercussões sobre a dimensão técnica, entendida como processo de conhecer para saber fazer, os achados indicam uma percepção positiva dos estudantes sobre os conhecimentos estudados para a ampliação de sua visão sobre a realidade do ofício em que atuarão. Contudo, suas vozes revelam, precipuamente, a existência de uma dicotomia no trato da teoria e da prática no curso, apontando para problemas relacionados ao trabalho pedagógico e docente, e indicando a necessidade de o curso pensar, institucionalizar e operacionalizar um trabalho coletivo e interdisciplinar, de maneira a, fazendo valer o que pressupõe o seu PPP, favorecer a uma efetiva apropriação da relação teoria e prática pelos estudantes e, por conseguinte, uma melhor instrumentalização política e técnica desses futuros profissionais da educação básica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}