@MASTERSTHESIS{ 2023:874856839,
 	title = {Mediação didático-pedagógica no contexto da pandemia: desafios do trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1434",
 	abstract = "Esta pesquisa, intitulada Mediação didático-pedagógica no contexto da pandemia: desafios do trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental, intentou responder à questão: de que maneira a mediação didático-pedagógica, realizada no contexto do ensino remoto emergencial, se reverberou no processo de construção da leitura e da escrita de crianças de 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental? Objetivou-se compreender as implicações da mediação didático-pedagógica no processo inicial da construção da leitura e da escrita, pelos alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, em meio ao ensino remoto emergencial, numa escola pública municipal de Feira de Santana, Bahia. A pesquisa ancorou-se numa abordagem qualitativa de cunho descritivo (GIL 2008), buscando-se compreender um fenômeno social indissociável do seu contexto alicerçado no estudo de caso único, (GIL, 2009; YIN, 2015; LUDKE e ANDRÉ, 1986). Optou-se pelo estudo de caso, uma vez que os estudos de caso tendem a retratar a realidade de forma mais aprofundada e completa. Para a produção de dados, acionaram-se, como dispositivos de pesquisa, o questionário, as entrevistas por pauta e o diário de pesquisa (GIL, 2009; HOLLY; ALTRICHTER, 2015; WELLER, 2006). As colaboradoras da pesquisa são cinco professoras que atuaram no período da pandemia em classes de 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal da sede de Feira de Santana. Como técnica para análise e tratamento dos dados, utilizou-se a Análise de Conteúdo, defendida por Bardin (2016). A pesquisa buscou contribuir para os registros de narrativas, que revelam desafios e impactos das práticas pedagógicas na formação de leitores iniciantes em contexto pandêmico. Os achados da pesquisa apontaram que a mediação didático-pedagógica é imprescindível no processo inicial de aprendizagem da língua, bem como demonstrou que a interrupção das aulas, o distanciamento social e a falta de políticas públicas que garantissem acesso e conectividade à camada mais carente da população reverberaram num efeito negativo na escolarização das crianças em relação à aprendizagem da língua escrita e leitura.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}