@MASTERSTHESIS{ 2022:933794092,
 	title = {Letramento literário nos anos iniciais do ensino fundamental: concepções, processos de escolarização e práticas docentes em escolas municipais de Catu-Ba},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1477",
 	abstract = "Este estudo tem por objeto as concepções, os processos de escolarização e as práticas pedagógicas de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental acerca do trabalho com os textos literários e suas implicações para o desenvolvimento do letramento literário dos alunos de escolas públicas, situadas na cidade de Catu-Ba. Inquietações oriundas de diálogos com docentes do município a respeito de práticas pedagógicas com o texto literário e de dificuldades enfrentadas em sala de aula para o desenvolvimento do letramento literário e consequente formação leitora de crianças mobilizaram esta pesquisa, que lança um olhar sobre processos de escolarização do texto literário. O objetivo geral é compreender as implicações existentes entre os processos de escolarização da leitura literária implementados por professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e o letramento literário de alunos de três escolas públicas de Catu- Ba. Os fundamentos teóricos ancoram-se em dois eixos, a saber: leitura e literatura. Desses dois eixos teóricos, desdobram-se as seguintes categorias: concepção de leitura e leitor (FREIRE, 2011; PETIT, 2009; YUNES, 2002, 2009); mediação de leitura (PETIT, 2009; SANTOS; MARQUES NETO; ROSING, 2009); formação do leitor (SILVA E., 2009; YUNES, 2002); concepção de literatura (CÂNDIDO, 2011); escolarização da leitura literária (SOARES, 2003, 2011; MIGUEZ, 2003); letramentos (STREET, 2014; KLEIMAN, 2008b); letramento literário (COSSON, 2014; PAULINO, 2004, 2010). De natureza qualitativa, no campo metodológico, o estudo pauta-se na abordagem colaborativa de pesquisa (IBIAPINA, 2016). Os dados foram produzidos em diálogo com as colaboradoras da investigação, a saber, quatro professoras de escolas municipais de Catu, através dos dispositivos entrevista semiestruturada e sessões reflexivas. A metodologia utilizada para a análise interpretativa dos dados ancora-se na Análise Textual Discursiva (ATD) (MORAES; GALIAZZI, 2016), a qual permite ao pesquisador construir significados a partir de inferências nos textos e nos contextos em que foram produzidos. Os resultados permitem compreender que há, em escolas do município, uma preocupação e um trabalho em andamento voltado para a formação do leitor literário, crítico e autônomo no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Indicam, também, que ainda é fundamental estabelecer um processo de formação permanente com vistas à implementação de propostas pedagógicas pautadas nas diversas formas e modos de ler o texto literário, articulando-se o fazer às concepções de leitura, literatura e leitor que se intenciona formar.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}