@MASTERSTHESIS{ 2020:1175136293,
 	title = {Um conto sobre representações de professores e estudantes acerca da relação educativa e da motivação para aprendizagem},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1519",
 	abstract = "A Educação Superior brasileira vem passando por um processo de modificação, a partir da transição que se verifica no cenário político-econômico nacional e internacional, o que afeta diretamente a docência, que deixa de ser vista como o espaço para a produção intelectual crítica e formadora de opiniões, passando, em muitos casos, a ser pautada na transmissão rápida de informações e na formação de mão de obra para o mercado. Evidentemente, tal contexto, aliado à entrada de estudantes de outras culturas que estavam fora do espaço acadêmico, como também de novos professores, convocados para assumirem a docência nos últimos anos em que houve uma expansão das matrículas e interiorização das universidades, muitos dos quais sem uma formação pedagógica e didática, tem reverberado nas relações entre professores e estudantes na sala de aula e, consequentemente, na motivação dos acadêmicos em seu processo de aprendizagem. A partir de tal conjuntura, elaboramos o seguinte problema de pesquisa: Como a relação educativa entre docentes e discentes implica na motivação para aprendizagem de estudantes universitários? Este trabalho dissertativo apresenta como objetivo geral compreender as implicações da relação educativa na motivação para a aprendizagem de estudantes de cursos de Licenciatura da Área de Exatas da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS) (Licenciatura em Matemática, Física e Química). A investigação, de caráter qualitativo, foi realizada como requisito para a conclusão do Mestrado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da UEFS. A pesquisa teve como instrumento de produção de dados um questionário socioprofissiográfico e uma entrevista narrativa com a participação de doze colaboradores, sendo 06 professores e 06 estudantes dos cursos de Licenciatura em Física, Matemática e Química. Os dados coletados foram analisados a partir de alguns pressupostos da Análise de Conteúdo desenvolvida por Bardin (1977). O aporte teórico deste estudo assentou-se na Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978; 2007), nas concepções de relação educativa, desenvolvidas por Marcel Postic (2007), além de outros estudos acerca da aula universitária (ARAÙJO, 2008; VEIGA, 2008; DUSSEL e CARUSO, 2003, ANASTASIOU, 2004) e da motivação para aprendizagem (FITA, 2003; BZUNECK, 2001). Os principais resultados da pesquisa apontam que, em primeiro lugar, os perfis dos estudantes que adentram na sala de aula durante o dia e à noite são bem diferenciados. Em segundo lugar, que as representações trazidas apontam uma diversidade de perfis de professores universitários, muitos dos quais não estão preocupados com o processo formativo do estudante, embora possuam o compromisso com o conteúdo exigido pelo componente curricular, enquanto outros buscam aproximar-se dos acadêmicos, procurando conhecê-los, decorar seus nomes e efetivar uma amizade que possa contribuir para que o clima da sala de aula se torne favorável à aprendizagem. Em terceiro lugar, a pesquisa evidenciou que as características institucionais influenciam na relação entre docentes e discentes na sala de aula, reverberando nas práticas pedagógicas e na motivação do estudante para aprender. Em quarto lugar, foram emergidas diferentes representações de motivação para a aprendizagem na narrativa dos sujeitos e constatou-se que a relação que os estudantes estabelecem com os professores influencia na sua motivação em sala de aula.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}