@MASTERSTHESIS{ 2020:51279116,
 	title = {Entrelaçando representações sociais e saberes científicos sobre meteoritos para uma aprendizagem significativa no ensino médio},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1529",
 	abstract = "Os meteoritos são fragmentos naturais sólidos do espaço interplanetário que chegam à superfície da Terra. Ao serem estudados, contribuem para a compreensão sobre a formação do Sistema Solar. Muitos meteoritos podem estar próximos de nós, mas por falta de informação, podem ser confundidos com rochas terrestres, por isso o Brasil possui poucos exemplares catalogados. Na escola, para que os meteoritos se tornem algo significativo, é preciso valorizar os conhecimentos prévios dos alunos. Desse modo, foi desenvolvida uma pesquisa quali-quantitativa, tendo como principal objetivo: possibilitar a aprendizagem significativa a partir da ressignificação das representações sociais dos meteoritos nos alunos de uma classe do Ensino Médio por meio de uma Sequência Didática. Utilizamos como principais bases teóricas e metodológicas, a Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, a Teoria das Representações Sociais de Moscovici, Teoria do Núcleo Central das Representações Sociais de Abric e nos trabalhos sobre meteoritos de Maria Zucolotto e Wilton Carvalho. Foi realizado uma pesquisa teórica, análises dos livros de Geografia e Física utilizados na escola e a realização de um pré-teste com questões objetivas e subjetivas com 30 alunos do segundo ano do Ensino Médio, do Colégio Estadual D. Prof. Rômulo Galvão, em Elísio Medrado-BA. A pesquisa teórica revelou escassez de trabalhos pedagógicos sobre meteoritos no ensino formal e os livros utilizados sequer continham o termo “meteorito”. O pré-teste revelou a inexistência de subsunçores, bem como a presença de representações sociais dos meteoritos que distanciam do seu conceito científico e os aproximam dos conceitos de asteroides, meteoros e meteoroides, e tem no conceito de pedra (rocha) o Núcleo Central destas representações. O pré-teste ofereceu subsídios para o planejamento e execução de uma Sequência Didática (SD) contendo sete módulos, favorecendo a inserção de subsunçores por meio de organizadores prévios e o desenvolvimento da aprendizagem significativa nos seus tipos (conceitual, representacional e proposicional) e formas (subordinada, superordenada e combinatória). Ao findar a aplicação da SD, foi realizado o pós-teste com questões objetivas e subjetivas semelhantes ao pré-teste, onde foi constatado quantitativamente que 57% dos alunos alcançaram mais de 50% de acertos, sendo este um índice muito satisfatório se comparado ao pré-teste com apenas 3% de alunos acertando mais de 50% das questões. Foi perceptível qualitativamente nos alunos, a ressignificação das representações sociais sobre os meteoritos e a assimilação de novos conceitos ao demonstrarem no pós-teste a reconciliação integrativa e diferenciação progressiva ao responderem algumas questões. Consideramos, portanto, que o estudo dos meteoritos favorece no aumento de interesse pela Astronomia, podendo estar mais presente no currículo escolar e nos livros didáticos e que a utilização da Teoria das Representações Sociais e do Núcleo Central das Representações tornam a aprendizagem significativa em Astronomia mais eficaz. Como produtos desta pesquisa temos: Sequência Didática intitulada Meteoritos e o Almanaque Meteorítico, que podem ser utilizados como recursos didáticos nas atividades pedagógicas do Ensino da Astronomia.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Astronomia},
 	note = {DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS}
}