@MASTERSTHESIS{ 2024:282975305,
 	title = {Representa??es sociais de universit?rios sobre a influ?ncia da rela??o professor e estudante na motiva??o da aprendizagem},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1692",
 	abstract = "A motiva??o da aprendizagem, nos ?ltimos anos, vem despertando o interesse de diversos
 pesquisadores (Bzuneck; Boruchovitch, 2016). A rela??o professor e estudante emerge, nesse
 contexto, como um dos fatores que pode favorecer ou prejudicar a motiva??o da aprendizagem
 (Schwartz, 2019). Por verificarmos um quantitativo ainda diminuto de estudos que contemplam
 essa tem?tica, investigando-a sob o ponto de vista da educa??o superior e ? luz da Teoria das
 Representa??es Sociais, conduzimos este estudo na busca para a seguinte quest?o: De que
 maneira a rela??o professor e estudante influencia a motiva??o da aprendizagem dos
 graduandos do curso de Letras Vern?culas da UEFS? Logo, esta pesquisa buscou conhecer e
 analisar as representa??es de estudantes do curso de Letras Vern?culas da UEFS, acerca da
 influ?ncia da rela??o professor e estudante na motiva??o da aprendizagem. Para tanto,
 buscamos apoio nas teorias contempor?neas sobre a motiva??o da aprendizagem (Pintrich;
 Schunk, 2006), na Teoria das Representa??es Sociais (Moscovici, 1961), e na Rela??o
 Educativa (Postic, 1984). De abordagem qualitativa (Minayo, 2013) esta pesquisa faz parte de
 uma pesquisa maior, desenvolvida pelo N?cleo de Estudos e Pesquisa sobre Pedagogia
 Universit?ria NEPPU/UEFS. Para a produ??o dos dados, adotamos a entrevista
 semiestruturada com indu??o de met?foras, realizada com dez estudantes do curso de Letras
 Vern?culas da UEFS e para analisar os dados produzidos na entrevista, nos aproximamos da
 An?lise de Conte?do de Bardin (1977). Foi consensual nas representa??es analisadas, que a
 rela??o professor e estudante exerce influ?ncia substancial na motiva??o da aprendizagem, de
 modo a benefici?-la ou prejudic?-la. Para os graduandos, a motiva??o da aprendizagem est?
 associada ?s formas mais autodeterminadas da motiva??o, e esta, tende a melhorar, quando a
 rela??o professor e estudante ? tipificada pela afetividade, acolhimento, di?logo, escuta,
 empatia, interesse pela aprendizagem dos estudantes e pelo profissionalismo docente.
 Entrementes, a desmotiva??o foi representada como um obst?culo que amea?a a aprendizagem,
 e tal condi??o se intensifica, quando a rela??o professor e estudante ? marcada pelo
 autoritarismo, falta de empatia e de acolhimento, desinteresse pela aprendizagem dos estudantes
 e pelo descomprometimento profissional do professor. Ademais, identificamos nas
 representa??es dos graduandos, que a doc?ncia ? uma profiss?o complexa, e essa complexidade
 pode ser atenuada mediante uma forma??o docente que contemple a rela??o professor estudante
 e suas intersec??es com a motiva??o da aprendizagem, o que possibilitar? mudan?as na rela??o
 professor e estudante com vistas a potencializar a motiva??o da aprendizagem. Al?m disso,
 observou-se que a rela??o professor e estudante nos cursos de forma??o docente possui car?ter
 formativo, na medida em que esta rela??o pode servir de modelo para a pr?tica dos futuros
 professores da Educa??o B?sica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}