@MASTERSTHESIS{ 2024:1697475760,
 	title = {Representações sociais de universitários sobre a influência da relação professor e estudante na motivação da aprendizagem},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1692",
 	abstract = "A motivação da aprendizagem, nos últimos anos, vem despertando o interesse de diversos
 pesquisadores (Bzuneck; Boruchovitch, 2016). A relação professor e estudante emerge, nesse
 contexto, como um dos fatores que pode favorecer ou prejudicar a motivação da aprendizagem
 (Schwartz, 2019). Por verificarmos um quantitativo ainda diminuto de estudos que contemplam
 essa temática, investigando-a sob o ponto de vista da educação superior e à luz da Teoria das
 Representações Sociais, conduzimos este estudo na busca para a seguinte questão: De que
 maneira a relação professor e estudante influencia a motivação da aprendizagem dos
 graduandos do curso de Letras Vernáculas da UEFS? Logo, esta pesquisa buscou conhecer e
 analisar as representações de estudantes do curso de Letras Vernáculas da UEFS, acerca da
 influência da relação professor e estudante na motivação da aprendizagem. Para tanto,
 buscamos apoio nas teorias contemporâneas sobre a motivação da aprendizagem (Pintrich;
 Schunk, 2006), na Teoria das Representações Sociais (Moscovici, 1961), e na Relação
 Educativa (Postic, 1984). De abordagem qualitativa (Minayo, 2013) esta pesquisa faz parte de
 uma pesquisa maior, desenvolvida pelo Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre Pedagogia
 Universitária NEPPU/UEFS. Para a produção dos dados, adotamos a entrevista
 semiestruturada com indução de metáforas, realizada com dez estudantes do curso de Letras
 Vernáculas da UEFS e para analisar os dados produzidos na entrevista, nos aproximamos da
 Análise de Conteúdo de Bardin (1977). Foi consensual nas representações analisadas, que a
 relação professor e estudante exerce influência substancial na motivação da aprendizagem, de
 modo a beneficiá-la ou prejudicá-la. Para os graduandos, a motivação da aprendizagem está
 associada às formas mais autodeterminadas da motivação, e esta, tende a melhorar, quando a
 relação professor e estudante é tipificada pela afetividade, acolhimento, diálogo, escuta,
 empatia, interesse pela aprendizagem dos estudantes e pelo profissionalismo docente.
 Entrementes, a desmotivação foi representada como um obstáculo que ameaça a aprendizagem,
 e tal condição se intensifica, quando a relação professor e estudante é marcada pelo
 autoritarismo, falta de empatia e de acolhimento, desinteresse pela aprendizagem dos estudantes
 e pelo descomprometimento profissional do professor. Ademais, identificamos nas
 representações dos graduandos, que a docência é uma profissão complexa, e essa complexidade
 pode ser atenuada mediante uma formação docente que contemple a relação professor estudante
 e suas intersecções com a motivação da aprendizagem, o que possibilitará mudanças na relação
 professor e estudante com vistas a potencializar a motivação da aprendizagem. Além disso,
 observou-se que a relação professor e estudante nos cursos de formação docente possui caráter
 formativo, na medida em que esta relação pode servir de modelo para a prática dos futuros
 professores da Educação Básica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}