@MASTERSTHESIS{ 2024:1578414802,
 	title = {Perspectivas e entrelaços das tecnologias da informação e comunicação no currículo de formação inicial de professores(as) de Educação Física da Universidade Estadual de Feira de Santana – Bahia},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1772",
 	abstract = "Na contemporaneidade, as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), com o advento
 da internet, modificaram, definitivamente, a sociedade e o modo como as pessoas se
 relacionam com os seus pares e com o mundo. Isso não é diferente na educação. Todavia,
 os(as) docentes precisam estar atentos às novas exigências que a sociedade apresenta a partir
 das tecnologias. Nesse contexto, enquadram-se também os professores(as) de Educação
 Física, os(as) quais assumem um componente curricular obrigatório, na educação básica, que
 tematiza os elementos da cultura corporal, que se articulam e são atravessados pelos processos
 de formação e de atuação a partir dessas linguagens e modos de comunicação. Portanto, esta
 pesquisa buscou responder a seguinte questão problema: como as TIC se articulam aos
 conhecimentos abordados no currículo de Licenciatura em Educação Física da Universidade
 Estadual de Feira de Santana (UEFS) – BA? Consequentemente, este trabalho teve como
 objetivo principal: compreender como as TIC se apresentam no currículo de Licenciatura em
 Educação Física da UEFS. Já no que tange aos objetivos específicos: mapear os documentos
 legais que orientam a formação e atuação de professores(as) de Educação Física e suas interrelações com as TIC; identificar, no Projeto Pedagógico do curso de Licenciatura em
 Educação Física, os direcionamentos para a formação dos(as) docentes para com as TIC;
 analisar as aproximações e/ou distanciamentos dos ementários e planos de ensino dos
 componentes curriculares obrigatórios, na perspectiva das TIC. No que se refere ao desenho
 metodológico, esta investigação é caracterizada como uma pesquisa teórica, através da
 pesquisa documental, com abordagem qualitativa, tendo o caráter descritivo e a interpretação
 dos dados foram a partir da Análise de Conteúdo. Os dados evidenciam que, nos documentos
 legais que balizam a formação e atuação de professores(as) de Educação Física, foi possível
 perceber menções às TIC, na maioria das vezes, limitadamente, ou não são citadas por conta
 do período cronológico de sistematização deles, ou pelo não reconhecimento dos
 conhecimentos referentes às TIC na formação docente. No que tange ao PPC do curso,
 apresentam-se ocorrências explícitas e implícitas referentes às terminologias que perpassam
 as TIC, assim, evidenciando que, na maioria dessas aparições, são direcionadas como um
 recurso ou instrumento apoiador do ensino e aprendizagem. Já nos ementários dos
 componentes curriculares obrigatórios, ficou evidenciada a ausência de proposições para com
 as TIC. Por outro lado, nos planos de ensino dos componentes curriculares obrigatórios,
 apresentaram-se ocorrências explícitas e implícitas sobre as TIC, onde se destacaram a
 predominância, em vinte e cinco componentes, das TIC como metodologia. Assim, esses
 conhecimentos aparecem como recurso, sendo traduzidos em vídeos, filmes e imagens.
 Destarte, ao olhar como as TIC estão sendo abordadas, no currículo de licenciatura em
 Educação Física da UEFS, foi identificado que as ocorrências estão direcionadas ao processo
 formativo enquanto um recurso ou instrumento, em que se distancia das possibilidades de
 intervenção sobre e com as TIC, limitando-se ao através.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}