@MASTERSTHESIS{ 2025:71262951,
 	title = {Processos de subjetivação postos em funcionamento pelo discurso da educação (matemática) escolar quilombola},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1866",
 	abstract = "O foco desta dissertação está no processo de constituição do sujeito quilombola no contexto
 da educação escolar (quilombola), com ênfase na matemática, a partir das teorizações
 foucaultianas. O objetivo principal é compreender os processos de subjetivação postos em
 funcionamento pelo discurso da educação (matemática) escolar quilombola. Adotando uma
 abordagem qualitativa baseada em pressupostos pós-estruturalistas, a pesquisa foi
 conduzida por meio de uma análise documental, utilizando como fonte os documentos
 curriculares oficiais referentes à EEQ e os livros didáticos de Matemática aprovados no
 Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2024-2027. Para isso, foram examinadas a
 Resolução CNE/CEB nº 08, de 20 de novembro de 2008, que estabelece as Diretrizes
 Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Quilombola (DCNEEQ) e a Resolução do
 Conselho Estadual de Educação da Bahia (CEE/BA) nº 68, de 30 de julho de 2013, que
 regulamenta a implementação e o funcionamento das DCNEEQ no Sistema Estadual de
 Ensino da Bahia (DCEEQ-BA). A análise dessas diretrizes curriculares possibilitou a
 identificação de nove posições de sujeito quilombola articuladas pelo discurso da EEQ. Tais
 posições demandam um sujeito quilombola que afirme sua identidade, valorize suas
 memórias, reconheça seus territórios e se engaje na luta por direitos e na resistência contra
 o apagamento histórico. Essas posições demanda um sujeito quilombola protagonista,
 consciente de sua história e de seu papel político e social. A análise do livro didático buscou
 entender como esse material didático opera com as normas hegemônicas quando se está em
 perspectiva a formação de sujeitos quilombolas, ou seja, críticos e conscientes de seu
 pertencimento cultural e histórico, em consonância com os princípios das DCNEEQ. Por fim,
 este estudo aponta que contribuir para uma compreensão crítica das dinâmicas de poder na
 educação escolar quilombola, questionando discursos hegemônicos e fomentando formas
 mais autênticas de expressão e resistência no contexto educacional, demanda o
 reconhecimento da diversidade e da complexidade das experiências quilombolas, a escuta
 atenta dessas comunidades e a valorização dos seus saberes, memórias e práticas culturais
 e, além disso, exige a construção de práticas pedagógicas que promovam a autonomia, a
 representatividade e a insurgência desses sujeitos no espaço educacional.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}