@MASTERSTHESIS{ 2025:642596898,
 	title = {Educação financeira associada ao conhecimento matemático: uma análise a partir da teoria ator-rede},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/1950",
 	abstract = "Inspirada no gênero suspense e nas tramas engenhosas de Agatha Christie, esta dissertação
 adota uma abordagem investigativa para desvendar os mistérios que envolvem a Educação
 Financeira no contexto da formAção-continuada de professores de Matemática. Optamos por
 esse gênero narrativo porque ele dialoga com a Teoria Ator-Rede (TAR), que nos ensina que
 nada pode ser tomado como evidente e que, para compreender uma rede, é preciso seguir
 pistas, mapear conexões e revelar disputas ocultas. Nosso objetivo foi analisar a Educação
 Financeira como uma rede sociotécnica, investigando como conhecimentos matemáticos e
 práticas em educação matemática são mediados e traduzidos na interação entre humanos e não
 humanos. Para isso, apoiamo-nos nos conceitos de mediação e tradução de Bruno Latour,
 buscando compreender como diferentes actantes-professores, políticas educacionais,
 organizações internacionais, materiais didáticos, plataformas digitais e instituições financeiras
 afetam o ensino da Educação Financeira. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa,
 utilizando análise documental e observação. Como um detetive que segue rastros,
 examinamos normativas como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Documento
 Curricular Referencial da Bahia (DCRB) e a Resolução CNE/CP nº 1/2020 e acompanhamos
 uma formAção-continuada realizada na Universidade Estadual de Feira de Santana (Uefs), no
 âmbito do Grupo Colaborativo em Matemática e Educação (GCMEduc), tematizando a
 Educação Financeira. A análise dos dados foi conduzida a partir dos três princípios
 metodológicos da TAR: agnosticismo, garantindo neutralidade na observação dos actantes da
 rede; simetria generalizada, tratando humanos e não humanos com a mesma relevância
 analítica; e associação livre, recusando separações prévias entre elementos sociais e técnicos,
 e permitindo que as relações emergissem da investigação. Os resultados revelam que a
 Educação Financeira não é um campo neutro, mas um espaço de disputas, em que diferentes
 actantes tentam controlar sua narrativa. Identificamos que os professores, muitas vezes
 reproduzem discursos normativos sobre consumo e planejamento financeiro, sem questionar
 suas implicações sociais. A pesquisa aponta para a necessidade de uma formAção-continuada,
 que oportunize os professores a compreenderem e intervirem nas forças que afetam e são
 afetadas no ensino da Educação Financeira. Por fim, este estudo abre caminho para novas
 pesquisas que explorem a influência das plataformas digitais na Educação Financeira e o
 impacto dos discursos financeiros sobre os estudantes.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}