@MASTERSTHESIS{ 2015:868262012,
 	title = {O curso de pedagogia: o que dizem os egressos sobre o seu lugar de professor alfabetizador},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/150",
 	abstract = "O analfabetismo no Brasil se constitui num problema educacional, pol?tico e social de grande relev?ncia que se arrasta ao longo da nossa hist?ria, sendo a forma??o do professor alfabetizador um dos fatores que precisa ser repensado, a fim de que possamos super?-lo. Nessa perspectiva, questionamos: como a atual proposta pedag?gica do curso de Pedagogia da UEFS vem contribuindo para a forma??o de professores alfabetizadores? Como os professores que s?o formados no referido curso se sentem com rela??o ? tarefa de ensinar a ler e escrever? A proposi??o do Curso de Pedagogia, segundo a Resolu??o CNE/CP 01/2006, define a doc?ncia como base para a forma??o do pedagogo, devendo este atuar, prioritariamente, na Educa??o Infantil e nas s?ries iniciais do Ensino Fundamental, quando os processos de aquisi??o da leitura e da escrita devem ser consolidados. Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho se constitui em conhecer as perspectivas de professores egressos sobre a import?ncia do curso de Pedagogia da UEFS na sua pr?pria forma??o como professores alfabetizadores. Este estudo de car?ter qualitativo, utilizou como estrat?gias metodol?gicas a pesquisa documental sobre as normatiza??es do referido curso e sua organiza??o curricular (em ?mbitos nacional e local) e a entrevista semiestruturada com cinco professoras que atuavam em classes de 1? ano em 2014, egressas do curso de Pedagogia da UEFS.Ao longo da pesquisa abordamos as diferentes concep??es de alfabetiza??o que permeiam a hist?ria da educa??o no Brasil e as diversas compreens?es te?ricas e metodol?gicas sobre o processo de alfabetiza??o que buscam influenciar diretamente a pr?tica pedag?gica do professor alfabetizador, a partir de te?ricos como Ferreiro (2012), Soares (2002, 2004), Britto (2003), Kleiman (2007), Mortatti (2000) e Morais (2006). Discutimos tamb?m, algumas ideias sobre curr?culo, utilizando como suporte as contribui??es de Gimeno Sacrist?n (2000), Veiga-Neto (2002), Goodson (2007) e Silva (1999), passando, em seguida, a discorrer sobre a constru??o hist?rica do curr?culo do curso de Pedagogia no Brasil e sua rela??o com a forma??o de professores alfabetizadores, a partir de autores como Saviani (2012), Lib?neo (2006), Pimenta (1999), Brzezinski (2012) e Scheibe (2007). Por fim, analisamos o curso de Pedagogia da UEFS a partir de documentos normativos e organizacionais, bem como das entrevistas realizadas com as docentes, sujeitos dessa pesquisa, buscando compreender o lugar e a import?ncia da alfabetiza??o no referido curso, contando com a contribui??o dos te?ricos supracitados, al?m de Tardif (2011), Brito (2006), N?voa (2009), Weisz (2003), entre outros. A investiga??o sinalizou, dentre outras coisas, para a persistente aus?ncia de identidade do curso, observada desde a sua g?nese, pretendendo, na atualidade, formar o docente para atuar em classes de Educa??o Infantil e s?ries iniciais do Ensino Fundamental como tamb?m o especialista para atuar no campo escolar e em espa?os n?o educativos, o que promove o incha?o e a fragmenta??o do curr?culo, tendendo para a superficialidade e precariza??o da forma??o e; paraa necessidade de uma revis?o do curso de Pedagogia da UEFS (enquanto l?cus da forma??o do professor que ensina a ler e a escrever), ressaltando que a alfabetiza??o precisa conquistar um maior espa?o em seu curr?culo, considerando que urge qualificar a forma??o docente para o ensino da leitura e da escrita, garantindo a todos os educandos, o direito de ingressar no mundo da cultura letrada de forma consciente e competente.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}