@MASTERSTHESIS{ 2015:868262012,
 	title = {O curso de pedagogia: o que dizem os egressos sobre o seu lugar de professor alfabetizador},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/150",
 	abstract = "O analfabetismo no Brasil se constitui num problema educacional, político e social de grande relevância que se arrasta ao longo da nossa história, sendo a formação do professor alfabetizador um dos fatores que precisa ser repensado, a fim de que possamos superá-lo. Nessa perspectiva, questionamos: como a atual proposta pedagógica do curso de Pedagogia da UEFS vem contribuindo para a formação de professores alfabetizadores? Como os professores que são formados no referido curso se sentem com relação à tarefa de ensinar a ler e escrever? A proposição do Curso de Pedagogia, segundo a Resolução CNE/CP 01/2006, define a docência como base para a formação do pedagogo, devendo este atuar, prioritariamente, na Educação Infantil e nas séries iniciais do Ensino Fundamental, quando os processos de aquisição da leitura e da escrita devem ser consolidados. Nesse sentido, o objetivo geral deste trabalho se constitui em conhecer as perspectivas de professores egressos sobre a importância do curso de Pedagogia da UEFS na sua própria formação como professores alfabetizadores. Este estudo de caráter qualitativo, utilizou como estratégias metodológicas a pesquisa documental sobre as normatizações do referido curso e sua organização curricular (em âmbitos nacional e local) e a entrevista semiestruturada com cinco professoras que atuavam em classes de 1º ano em 2014, egressas do curso de Pedagogia da UEFS.Ao longo da pesquisa abordamos as diferentes concepções de alfabetização que permeiam a história da educação no Brasil e as diversas compreensões teóricas e metodológicas sobre o processo de alfabetização que buscam influenciar diretamente a prática pedagógica do professor alfabetizador, a partir de teóricos como Ferreiro (2012), Soares (2002, 2004), Britto (2003), Kleiman (2007), Mortatti (2000) e Morais (2006). Discutimos também, algumas ideias sobre currículo, utilizando como suporte as contribuições de Gimeno Sacristán (2000), Veiga-Neto (2002), Goodson (2007) e Silva (1999), passando, em seguida, a discorrer sobre a construção histórica do currículo do curso de Pedagogia no Brasil e sua relação com a formação de professores alfabetizadores, a partir de autores como Saviani (2012), Libâneo (2006), Pimenta (1999), Brzezinski (2012) e Scheibe (2007). Por fim, analisamos o curso de Pedagogia da UEFS a partir de documentos normativos e organizacionais, bem como das entrevistas realizadas com as docentes, sujeitos dessa pesquisa, buscando compreender o lugar e a importância da alfabetização no referido curso, contando com a contribuição dos teóricos supracitados, além de Tardif (2011), Brito (2006), Nóvoa (2009), Weisz (2003), entre outros. A investigação sinalizou, dentre outras coisas, para a persistente ausência de identidade do curso, observada desde a sua gênese, pretendendo, na atualidade, formar o docente para atuar em classes de Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental como também o especialista para atuar no campo escolar e em espaços não educativos, o que promove o inchaço e a fragmentação do currículo, tendendo para a superficialidade e precarização da formação e; paraa necessidade de uma revisão do curso de Pedagogia da UEFS (enquanto lócus da formação do professor que ensina a ler e a escrever), ressaltando que a alfabetização precisa conquistar um maior espaço em seu currículo, considerando que urge qualificar a formação docente para o ensino da leitura e da escrita, garantindo a todos os educandos, o direito de ingressar no mundo da cultura letrada de forma consciente e competente.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}