@PHDTHESIS{ 2025:1868390804,
 	title = {Multiletramentos e interculturalidade sob a perspectiva decolonial: uma análise dos documentos institucionais sobre o ensino de língua inglesa no IFBA},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/2063",
 	abstract = "O ensino de língua inglesa enfrenta desafios para atender às demandas de uma sociedade
 marcada pela intensificação das interações culturais e linguísticas, especialmente pela
 necessidade de fundamentar-se em práticas sociais, historicamente situadas, com o uso de
 abordagens críticas e reflexivas. Nesse contexto, a presente pesquisa investiga de que maneira
 o Instituto Federal de Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA) projeta o ensino de língua inglesa
 nos cursos Técnicos em Informática Integrados ao Ensino Médio, a partir da análise de seus
 documentos oficiais, à luz dos conceitos de multiletramentos e interculturalidade, sob a
 perspectiva decolonial. Além disso, discute possíveis fatores de engajamentos sociais e
 culturais que podem oportunizar o ensino de inglês com um enfoque crítico. Dessa forma,
 estabeleceu-se um construto teórico ancorado nas teorias sobre os multiletramentos (Azevedo,
 2021; Cope e Kalantzis, 2009; Cope, Kalantzis e Pinheiro, 2020; GNL, 2021; Lírio e Azzari,
 2023; Rojo e Moura, 2019), discurso (Gee, 2005, 2011) interculturalidade (Canclini, 2019;
 Candau, 2020; Freire, 1996; Street, 2007; Siqueira, 2021; Walsh, 2009, 2013, 2020) e
 decolonialidade (Maldonado-Torres, 2007, 2019; Mignolo, 2005; Quijano, 2005; Santos,
 2019). Como processo metodológico, este trabalho foi orientado pelo paradigma qualitativointerpretativista de pesquisa com o objetivo de interpretar os dados à luz das dinâmicas sociais
 e da construção de sentidos no contexto pesquisado (Hatch e Yanow, 2003; Moita Lopes, 1994).
 A coleta de dados foi realizada por meio de uma pesquisa documental (Cellard, 2008; Creswell,
 2010; Flick, 2009) em fontes oficiais que regem o ensino de língua inglesa no IFBA, como a
 Base Nacional Comum Curricular, o Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e os Projetos
 Pedagógicos de Curso (PPC). A análise dos dados, apoiada na Análise do Discurso em
 perspectiva crítica, utilizando as dimensões analíticas propostas por Gee (2005, 2011),
 evidenciou que os documentos analisados projetam o ensino de língua inglesa de modo
 recorrente funcionalista e alinhado a discursos hegemônicos. No entanto, também revelam
 posicionamentos discursivos que tensionam essas projeções e sinalizam possibilidades de
 transformação curricular. As variações entre os PPCs indicam diferentes níveis de engajamento
 com os multiletramentos, a interculturalidade e a perspectiva decolonial. Estes envolvimentos
 sugerem que, mesmo em discursos marcados por racionalidades técnicas e instrumentais, há
 indícios de abertura à valorização da pluralidade de saberes, identidades e culturas, bem como
 espaço para a problematização das relações de poder e para a inclusão de vozes dissidentes e
 perspectivas contra-hegemônicas. Assim, espera-se que esta tese possa contribuir para as
 discussões sobre o ensino e a aprendizagem de inglês, voltadas para práticas educativas que
 contemplem o engajamento linguístico, discursivo, social e cultural de forma inclusiva,
 reflexiva e crítica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES}
}