@MASTERSTHESIS{ 2015:662742776,
 	title = {Minha pele ? linguagem, e a leitura ? toda sua (nossa): representa??es de professores/as sobre a lei n? 10.639/2003 em Amargosa ? Ba},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/161",
 	abstract = "Esta disserta??o problematizou as representa??es de professores/as sobre os desdobramentos
 da Lei n? 10.639/2003 em Amargosa- BA. A referida lei altera a Lei n
 o
 9.394, de 20 de
 dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educa??o nacional, para incluir no
 curr?culo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da tem?tica "Hist?ria e Cultura AfroBrasileira",
 e d? outras provid?ncias. A investiga??o teve por objetivo compreender as
 representa??es dos/as professores/as participantes da P?s-Gradua??o lato senso em Hist?ria
 da ?frica, da Cultura Negra e do Negro no Brasil (CFP/UFRB), acerca dos desdobramentos
 da Lei n? 10.639/2003 nas escolas da rede municipal de ensino em Amargosa-BA. Os sujeitos
 da pesquisa s?o sete professores/as atuantes no n?vel da educa??o b?sica, com forma??o
 espec?fica na ?rea da educa??o das rela??es ?tnico-raciais, integrantes da rede municipal de
 ensino da cidade de Amargosa-BA. Utilizamos a abordagem qualitativa mediada pela an?lise
 de conte?dos (BARDIN, 1977), e a concep??o de pesquisa reivindicat?ria/participativa
 (CRESWELL, 2010). Os instrumentos para produ??o de dados foram a an?lise documental,
 question?rios e grupos focais (BOURDIEU, 1997; LAVILLE e DIONNE, 2007; GATTI,
 2005; DIAS, 2000; DAL?IGNA, 2012). Os procedimentos est?o em conson?ncia com o
 enfoque epistemol?gico dos Estudos Culturais, em di?logo com a categoria de an?lise das
 representa??es (HALL, 2013; FANON, 2008; BHABHA, 2011 e 2013; WORTMANN,
 2001). Os resultados da pesquisa ressaltaram o silenciamento das quest?es que envolvem a
 educa??o das rela??es ?tnico-raciais no Plano Municipal de Educa??o de Amargosa (2007),
 corroborando com as produ??es pol?ticas cegas ? cor, e as decorr?ncias de uma hist?ria mal
 contada. Os sujeitos da pesquisa enfatizaram o poder de armas representativas como a
 necessidade de reescrever a hist?ria dos povos negros nos livros did?ticos, as tens?es em
 torno da a??o pol?tica de professores/as e a inclus?o de uma disciplina espec?fica na educa??o
 b?sica para o trato com a educa??o das rela??es ?tnico-raciais. Tamb?m problematizam a
 imposi??o de lugares comuns, inferiorizados e hierarquizados, na cultura. O estudo revela as
 representa??es de professores/as marcadas por uma sede de institucionalizar a Lei n?
 10.639/2003 na esfera da Secretaria Municipal de Educa??o em Amargosa-BA como
 mecanismo de enfrentamento do racismo a partir do contexto. Por fim, destacamos limites e
 possibilidades do estudo, em especial o potencial da Lei n? 10.639/2003 atrelada a perspectiva
 de negocia??o multi/intercultural, quando refletimos sobre a necessidade de forma??o de
 qualidade para o trato com a educa??o das rela??es ?tnico-raciais, bem como as implica??es
 para efetivar uma pol?tica cultural de respeito ? diferen?a, que supere as narrativas de
 desmobiliza??o e leituras essencialistas em torno da quest?o.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acad?mico em Educa??o},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCA??O}
}