@MASTERSTHESIS{ 2015:1938689080,
 	title = {Significados da experiência de re-inserção escolar: o Programa Projovem Urbano na perspectiva de seus protagonistas},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/164",
 	abstract = "O presente trabalho investigou como adultos jovens que vivenciaram uma trajetória escolar irrregular, marcadamente de exclusão, significam a experiência de re-inserção escolar no Programa Projovem Urbano, na cidade de Feira de Santana, Bahia. O trabalho foi realizado em um dos núcleos do Programa situado no bairro Campo Limpo. A pesquisa buscou compreender as trajetórias escolares irregulares e os significados dessas trajetórias sobre a experiência de escolarização desses jovens adultos. Analisou também como os processos de significação engedrados no contexto do programa configuram mudanças na projeção do futuro. O estudo focalizou a perspectiva do jovem enquanto ser em desenvolvimento, que produz significações na trama das relações sociais. Para a construção do aporte teórico-metodológico o trabalho investigativo assentou-se em uma abordagem epistemológica de complexidade, de modo interdisciplinar, situada na interlocução entre a perspectiva psicológica da Rede de Significações (RedeSig) e a Sociologia da experiência escolar. Utilizamos diferentes estratégias para a produção dos dados: observação direta do contexto, com registros em diários de campo, questionário, conversas informais, grupo focal e entrevistas narrativas, buscando reunir em conjunto diferentes narrativas que se cruzam, compondo redes de significação. Os resultados apontaram que os modos de subjetivação que vão se construindo ao longo de um percurso escolar irregular produzem um impacto na trajetória desenvolvimental dos alunos, quando limita possibilidades de inserção social. A trajetória escolar “labiríntica” está imersa em uma rede de significados e sentidos que se efetiva nos múltiplos campos interativos nos quais se realizam as mediações da experiência escolar. Algumas redes podem se apresentar mais fragilizadas que outras e a escola pode favorecer ou dificultar a articulação de um “projeto de si” no contexto dessa rede. Desse modo, o fenômeno das trajetórias irregulares, experimentado por tantos jovens brasileiros, está associado a uma problemática social mais ampla, pois os modos de subjetivação, articulam posicionamentos sociais, circunscrevendo diferentes lugares na dinâmica social.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}