@MASTERSTHESIS{ 2013:306241590,
 	title = {Identidades em travessia: representações de estudantes de letras sobre ser professor de língua portuguesa},
 	year = {2013},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/177",
 	abstract = "Esta investigação problematiza as identidades docentes de estudantes de Licenciatura em Letras, no sentido de compreender o que é ser professor de Língua Portuguesa para o próprio estudante, professor em formação. Nessa perspectiva, a presente Dissertação teve a seguinte questão de pesquisa: Que representações sobre ser professor de Língua Portuguesa emergem no discurso de estudantes de Letras da UEFS e concorrem para a construção de suas identidades docentes? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada no paradigma emergente de ciência (SOUSA SANTOS, 2004), em diálogo com alguns princípios da Teoria das Representações Sociais (ARRUDA, 2011). O lócus foi a Universidade Estadual de Feira de Santana/UEFS e os sujeitos colaboradores foram um total de seis estudantes do Curso de Licenciatura em Letras Vernáculas. Para constituir o corpus deste trabalho, foram realizadas entrevistas, além do uso de memoriais  de formação, portfólios e análise documental do Projeto Pedagógico do curso em questão. Os recortes discursivos foram analisados a partir dos pressupostos teórico- metodológicos da Análise de Discurso de Linha Francesa (ORLANDI, 2008), em diálogo com os Estudos Culturais (HALL, 2006), as discussões no campo da Formação de Professores (CORACINI, 2007; TARDIF, 2012) e dos Estudos (Auto) biográficos (NÓVOA, 1992; PASSEGI, 2008). Como resultados alcançados, podemos perceber que os discursos dos sujeitos demarcaram a porosidade da fronteira entre querer ser e não ser professor, desvelando movimentos de identificação contraditórios em relação à docência. Percebemos, também, que os sujeitos representam o ensino da Língua Portuguesa como ensino de gramática normativa, constituindo uma identidade marcada pela ausência: a falta da gramática durante a formação no curso. No entanto, embates vão surgindo à medida que essa imagem de Língua Portuguesa é relativizada pelo saberes da Linguística. Ademais, os estudantes evidenciaram a necessidade de terem uma prática pedagógica diferente dos seus professores do ensino fundamental e médio, para além do ensino da gramática normativa, constituindo, assim, identidades em travessia. No tocante à formação docente, os estudantes sinalizaram a importância das disciplinas didático- pedagógicas, ressaltando, por outro lado, a necessidade de incluir no currículo mais disciplinas dessa natureza, posto que, segundo eles, o curso enfatiza a formação do pesquisador, ao tempo em que marginaliza saberes e práticas relacionadas à profissão docente, gerando, portanto, um silenciamento da docência.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}