@MASTERSTHESIS{ 2013:617470143,
 	title = {Formação continuada de professores de matemática: um estudo sobre a práxis docente no Programa Gestar II na Bahia},
 	year = {2013},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/263",
 	abstract = "O presente estudo discute a práxis docente consubstanciada no âmbito da proposta político-pedagógica de formação continuada do Programa GESTAR II de Matemática, implementado na Bahia, no período de 2005 a 2012. Esse estudo é de abordagem qualitativa e tem como objetivo geral analisar como a práxis docente é compreendida no âmbito da proposta político-pedagógica do Programa GESTAR II de Matemática na Bahia. Tem como categorias de análises as ideias de práxis (VÁZQUEZ, 2011) e de profissionalidade (SACRISTÁN, 1999). Nesse sentido, é investigada a formação continuada do professor de Matemática a partir de uma análise crítica da “arena” em que a política educacional é produzida e como os princípios e preceitos por ela engendrados se fazem representados no modelo de formação proposto. Discute também as concepções de formação continuada a partir das ideias de autores como Giroux (1997), Fusari (1997), Nóvoa (1995) e Pimenta (2009, 2011). Os instrumentos metodológicos utilizados foram a pesquisa documental, a pesquisa bibliográfica e o questionário. Com base nesses instrumentos, foi realizado todo um cotejamento do observado nos acordos internacionais e nacionais de educação; nas diretrizes políticas, pedagógicas e curriculares de organismos multilaterais, do MEC e da Secretaria de Educação da Bahia; nos pressupostos políticos, teóricos e pedagógicos que fundamentam o GESTAR II; na percepção acerca da práxis docente de seis professores de Matemática do Programa GESTAR II, bem como nos autores que embasam o referencial teórico desta pesquisa. Os dados coletados mostraram que a concepção de práxis docente, via proposta político-pedagógica de formação continuada de professores na Bahia, ainda encontra limites, tais quais: não tem conseguido formar uma acepção verdadeira e significativa da práxis docente e não tem promovido significativas mudanças estruturais e funcionais de trabalho voltadas para o desenvolvimento pessoal, profissional e social do professor. O estudo indica a necessidade de compreender que a atividade docente não é exterior às condições psicológicas, culturais e sociais que os professores experienciam na dinâmica social de suas vidas.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}