@MASTERSTHESIS{ 2016:2124301999,
 	title = {Consciência fonológica e aquisição da escrita: perfil dos sujeitos do Ensino Fundamental I em Euclides da Cunha - BA},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/351",
 	abstract = "O presente estudo se concentrou na investigação das habilidades de consciência fonológica de acordo com os estágios de aquisição da língua escrita, pautados no trabalho de Ferreiro e Teberosky (1991). Entende-se, aqui, que a consciência fonológica refere-se à capacidade de manipular os sons de uma língua, e pode ser subdividida em várias habilidades tanto no nível silábico quanto no nível fonêmico. Tem-se como objetivos: descrever o desempenho de crianças com e sem dificuldades de aprendizagem da língua escrita que frequentaram o 2º e o 5º anos do Ensino Fundamental em tarefas de consciência fonológica; traçar o perfil aquisicional das habilidades de consciência fonológica das crianças com e sem dificuldades de aprendizagem da língua escrita, que já cursaram os 2º e 5º anos do Ensino Fundamental I; fazer uma análise comparativa dos resultados obtidos na avaliação das crianças sem dificuldades de aprendizagem com os resultados da avaliação das crianças com dificuldades de aprendizagem de língua escrita; verificar se o fator sexo interfere no desempenho das tarefas de ambos os grupos; e identificar possíveis estratégias utilizadas pelos sujeitos na tentativa de acertarem a tarefa proposta. Para tanto, foram utilizados como aporte teórico os trabalhos de autores como Lemle ([1985] 2009), Ferreiro e Teberosky (1991), Capovilla e Capovilla (2000), Navas e Santos (2002), Freitas (2004), Lamprecht et alii (2004), Morais (2007, 2012), Moreira (2009), Moojen et alii (2011), Pepe (2014), entre outros. Participaram deste estudo 24 escolares, 12 que já cursaram o 2º ano e 12 que já cursaram o 5º ano. A população foi dividida em dois grupos: A e B e subdividida por sexo/gênero, série/ano e desempenho em relação à série/ano, segundo indicação dos professores. Para avaliar os dois grupos, foram aplicados o teste padronizado CONFIAS – Consciência Fonológica Instrumento de Avaliação Sequencial (MOOJEN et alii, 2011) e um ditado de palavras e pseudopalavras elaborado por Moreira (2009), com o objetivo de identificar em qual nível de escrita se encontravam os escolares. Os resultados encontrados apontam que em todas as séries investigadas, o Grupo A apresentou desempenho superior, em todas as tarefas, quando comparado ao Grupo B. Quanto à hierarquização das tarefas, observou-se que as que envolvem sílabas, em sua maioria, são consideradas mais fáceis e são adquiridas antes das que envolvem fonemas. Dentre as variáveis investigadas, as que demonstraram significância em relação à variável dependente – ter ou não consciência fonológica – foram as relacionadas às tarefas e aos informantes. Foram também identificadas 20 estratégias utilizadas pelos escolares na tentativa de responder adequadamente à atividade proposta. Dessa forma, percebe-se a relevância deste estudo para o campo educacional e clínico, no sentido de balizar os educadores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental I quanto à observância da necessidade de estimulação da consciência fonológica e os profissionais da saúde que trabalham com crianças que apresentam dificuldades de aprendizagem no sentido de direcionar a proposta terapêutica.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Estudos Linguísticos},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES}
}