@MASTERSTHESIS{ 2016:1851938263,
 	title = {A produção de texto dissertativo-argumentativo no ensino médio: uma abordagem a partir do programa avalie},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/365",
 	abstract = "O presente trabalho, um estudo de caso do tipo etnográfico, realizado no Colégio Estadual Nossa Senhora das Graças (Censg), no município de Araci, Estado da Bahia, apresenta os resultados obtidos deuma pesquisa que teve como objetivo apontar os fatores que contribuíram para que os textos dissertativo-argumentativos, produzidos por alunos da escola supracitada, fossem classificados no nível intermediário, pelo programa de avaliação externa, denominado Avalie Ensino Médio, aplicado pela Secretaria da Educação do Estado da Bahia. Esta pesquisa guiou-se pela seguinte questão-problema: os estudantes do Censg não escrevem textos dissertativo-argumentativos adequadamente porque não possuem as competências escritoras necessárias ou não o fizeram apenas no contexto do Avalie? Este trabalho teve como referência a avaliação aplicada nesse colégio no ano de 2013, quando os estudantes foram solicitados a escreverem um texto na tipologia dissertativo-argumentativa, cujos resultados apontaram para o nível III, dentre cinco níveis de escrita possíveis. O aporte teórico dessa pesquisa foi a Linguística Textual, tendo como eixo norteador as teorias de texto, especificamente, a concepçãosociointeracionista de texto, defendida por estudiosos como Marcuschi, Koch, Antunes, dentre outros, e os mais recentes estudos sobre as avaliações externas na área educacional, no Brasil, levantados por nomes como Záquia, Gatti, Horta Neto etc. Com o intuito de buscar respostas para o questionamento acima apresentado, foram percorridos os seguintes caminhos metodológicos: análise de documentos do Avalie; observação de materiais escolares produzidos pelos professores e alunos; aplicação de questionários aos professores e alunos; entrevista com membros da equipe gestora. Primeiramente, foi feita pesquisa bibliográfica para se definir o conceito de texto e os fatores de textualidade adotados pelo programa. Em seguida, foram analisados os desempenhos dos alunos no Avalie e no Enem, comparando-se os resultados nos dois exames. Também foram observados os diários de classe de professores e os boletins de notas dos alunos, no intuito de se perceber se, teoricamente, os alunos estavam preparados para produzir o tipo de texto solicitado. Depois, de forma amostral, aplicou-se questionários sobre o Avalie Ensino Médio enquanto evento, com objetivo de verificar como os estudantes encararam a avaliação e, principalmente, o nível de motivação que tiveram para escreverem no contexto de uma avaliação externa. Os questionários também apresentaram questões relativas às práticas de textos na escola, a estrutura pedagógica da unidade escolar e os possíveis impactos trazidos pela aplicação do Avalie na escola, dentre outros pontos. Os resultados apontaram para uma deficiência dos estudantes no que tange à produção textual, uma vez que se percebeu que o desempenho deles foi similar tanto no Avalie quanto no Enem, ou seja, no nível intermediário. Além disso, as notas dos alunos na disciplina Redação, no ano letivo 2015 também se enquadrou no mesmo nível de escrita. A análise dos questionários revelou que o Avalie foi levado a sério pela maioria dos alunos, havendo, no entanto, falhas da escola na utilização dos resultados do programa para traçar ações voltadas para a melhoria da qualidade do ensino na escola pesquisada.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Estudos Linguísticos},
 	note = {DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES}
}