@MASTERSTHESIS{ 2016:1241370456,
 	title = {Professor leitor, do imaginário ao real: implicações do pró-letramento  na formação docente},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/439",
 	abstract = "A experiência leitora vivenciada, aliada a compreensão de que o professor é o principal agente de formação de alunos leitores me instigou a investigar a sua formação leitora, da pessoa do professor, na perspectiva de que esta apresente a literatura como uma forma de lidar com o mundo, favorecendo a incorporação da leitura à vida pessoal e profissional, tendo em vista a construção de uma prática educativa qualificada. Nessa perspectiva, as reflexões tecidas nesta investigação têm como objetivo compreender quais as implicações do Programa de Formação Continuada Pró-Letramento no processo de constituição do professor leitor. Assim, a sustentação teórico-metodológica foi ganhando sentido a partir dos princípios da abordagem qualitativa, elegendo como dispositivos de recolha de “dados” a entrevista narrativa com quatro professoras da Rede Municipal de Ensino de Feira de Santana que fizeram o curso no ano de 2008, bem como a consulta aos documentos que subsidiam o trabalho do Pró-Letramento. No desenvolvimento dessa produção, foi estabelecido um diálogo teórico/empírico dos percursos formativos dos sujeitos entrevistados com teóricos que versam sobre formação docente, a saber:  Nóvoa (1992;2009); Gatti (2006;2010); Freire (1995), dentre outros, bem como estudiosos da área de linguagem, mais especificamente em leitura, tais como: Zilberman (1991/1992/1988); Lajolo (1988;2004); Bakhtin (1986;2005;2006); Geraldi (2004); Travaglia (1996); Yunes (2012); Chartier (1994), dentre outros. A presente investigação revela que o foco principal do Curso Pró-Letramento é a formação do aluno leitor, não se constituindo portanto em alvo de preocupação e discussão deste curso a formação leitora do professor. O que destoa da sua proposta teórica, ao propor uma concepção de formação continuada de professores amparada na reflexão, na autonomia, na formação da identidade profissional e na discussão. Cientes das limitações das políticas de formação continuada na área de linguagem esta pesquisa indica para a necessidade de investir em um processo formativo que tenha como cerne a formação leitora docente, conforme clamam os professores entrevistados.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}