@MASTERSTHESIS{ 2017:514416661,
 	title = {Identidade e diversidade cultural no Ensino Fundamental em uma escola pública do campo no município de Queimadas-BA},
 	year = {2017},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/469",
 	abstract = "A presente dissertação, intitulada “Identidade e diversidade cultural no ensino fundamental em uma escola pública do campo no município de Queimadas” objetiva compreender como os educadores do Colégio Antônio Pinheiro de Oliveira lidam com a temática das identidades e da diversidade cultural no ensino fundamental, realçando a relevância dessa temática no contexto da sala de aula e a necessidade de afirmação e de fortalecimento das expressões culturais que existem nas comunidades dos estudantes. Entre os diversos autores que embasam esta pesquisa se destacam Araújo, Bhabha, Brant, Canclini, Fleuri, Freire, Hall, Laraia, Santomé entre outros teóricos que discutem as peculiaridades que envolvem as identidades e a diversidade no contexto escolar. Para realizar este estudo me inspirei nas abordagens das metodologias qualitativas de pesquisa em sua vertente etnográfica, com base na fenomenologia. Esta concepção considera as diversas formas como os sujeitos concebem o objeto da pesquisa. Diversos teóricos fundamentam metodologicamente este estudo como, por exemplo, Lüdke e André, Zilles, Pesce e Abreu entre outros autores. Utilizei como dispositivos de construção de dados a observação participante de aulas e do dia-a-dia dos sujeitos nas dependências da escola, atentei também para a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) e para o Regimento interno da referida instituição de ensino, bem como, apliquei questionários e entrevistas aos educadores e educandos no âmbito escolar, utilizando também o diário de bordo e fotografias. Assim, percebi que a temática das identidades e da diversidade cultural atravessa relativamente o contexto escolar numa perspectiva interdisciplinar, através dos projetos que são desenvolvidos ao longo do ano letivo e em algumas disciplinas que compõem o currículo da escola pesquisada. As identidades às vezes são percebidas no singular através de horizontes que defendem uma identidade única para cada sujeito. As diferenças entre os diversos modos de vida geralmente não são percebidas por alguns educandos e educadores da referida instituição visto que consideram estas como repertórios comuns entre as diversas comunidades. Nesse contexto, ocasionalmente ocorrem os processos de homogeneização cultural, a ausência de diálogo e a intensificação dos conflitos entre os sujeitos de diversas culturas. As identidades e a diversidade cultural, muitas vezes são tratadas em desconexão com a realidade vivida já que se dá ênfase aos conteúdos peculiares a cada componente curricular ao longo do ano letivo, sendo que estas temáticas são abordadas, sobretudo, em disciplinas específicas e próximo de datas comemorativas. Desse modo, é necessário que sejam implementadas práticas educativas que contemplem essas temáticas com efetividade, tendo em vista envolver um currículo antimarginalização em que os símbolos das diversas culturas possam atravessar as aulas e disciplinas, acentuando a interculturalidade que prioriza os diálogos tensivos e os compartilhamentos recíprocos entre os vários sujeitos, a fim de fortalecer os processos de afirmação das identidades e das diversas culturas que existem nas comunidades dos estudantes.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}