@MASTERSTHESIS{ 2013:6810457,
 	title = {Formação inicial e os saberes da docência: representações de pedagogas egressas da UEFS},
 	year = {2013},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/498",
 	abstract = "Esta dissertação apresenta resultados de uma investigação de abordagem qualitativa, cujo objetivo foi conhecer, mediante as representações de egressas do Curso de Pedagogia, os saberes necessários à docência nas séries iniciais do Ensino Fundamental I, construídos na sua formação inicial. No intuito de atingir este objetivo, fundamentamo-nos teoricamente nos princípios da Teoria das Representações Sociais e no campo de estudo da Formação de Professores. Para constituir o corpus de análise, optamos pelo uso de epístolas, contando com a colaboração de 06 (seis) professoras egressas do Curso de Pedagogia da UEFS. Para a análise dos dados coletados e produzidos na investigação, utilizamos a técnica da Análise do Conteúdo (BARDIN, 2011). Três grandes categorias analíticas foram identificadas a partir da leitura das missivas produzidas pelas professoras colaboradoras: a primeira refere-se aos saberes privilegiados no Curso de Pedagogia; a segunda diz respeito às lacunas deixadas pela formação inicial; e a terceira versa sobre as fontes dos saberes docentes. Conclui-se que ao ingressarem no curso de formação, as professoras trazem consigo saberes de diversas naturezas, pois elas registram, a partir de suas vivências, enquanto alunos, as representações desse ofício. Neste sentido, o que se espera do curso de formação inicial é que objetive esses saberes iniciais e o processo de transposição de ancoragem para objetivação na construção dos saberes docentes. Ademais, este estudo revelou que a formação inicial é um dos momentos que os saberes são construídos, entretanto, não fica restrita, somente a ela, uma vez que a formação continuada também tem um importante papel na constituição desses saberes e é na prática que eles são aprimorados. Entretanto, ao adentrarem no campo de atuação, as egressas em estudo sentiram falta de alguns outros saberes. Portanto, é necessário que haja uma coerência entre aquilo que os cursos de formação ensinam com o que os futuros professores irão encontrar na prática. Os cursos de formação inicial não podem ser reduzidos somente ao ensino de conteúdos, é necessário que haja a. Sobretudo, demanda-se o papel desempenhado pela prática e o papel que desenvolve a relação com os pares na consolidação e construção de saberes docentes, inclusive no caso das professoras iniciantes.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}