@MASTERSTHESIS{ 2018:1859134294,
 	title = {A (in)visibilidade da cultura surda no contexto escolar do Centro Territorial de Educação Profissional Piemonte do Paraguaçu I de Itaberaba-Bahia},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/695",
 	abstract = "A presente dissertação, intitulada “A (in)visibilidade da cultura surda no contexto escolar do Centro Territorial de Educação Profissional Piemonte do Paraguaçu I de Itaberaba-Bahia”, tem como objetivo analisar como o espaço escolar vem percebendo e considerando as diferentes culturas existentes em seu contexto, especificamente a cultura surda, e buscar contribuir no processo de positivação da identidade surda e na afirmação de suas especificidades culturais nas práticas educativas. A fundamentação teórica desta pesquisa pauta-se nos estudos sobre a surdez, a cultura surda, seus artefatos culturais, o multiculturalismo crítico, os Estudos Culturais e os Estudos Surdos, com aportes em Batista e Canen, Costa, Hall, Kelman, McLaren, Perlin, Quadros, Rosa, Sá, Skliar, Strobel, entre outros.  A pesquisa, com abordagem qualitativa, inspirada na etnografia, teve como sujeitos pesquisados estudantes surdos, professoras, tradutores e intérpretes da língua de sinais, a coordenadora pedagógica e o diretor da escola pesquisada. Os instrumentos utilizados para a construção de dados foram a entrevista semiestruturada e a observação participante. Utilizei também o diário de campo e fotografias. Os resultados da pesquisa, indicaram que os artefatos culturais dos surdos, como a língua de sinais, a experiência visual e as artes visuais, de forma geral, não são contemplados pela escola pesquisada. Desse modo, o primeiro artefato, a língua de sinais, é contemplado parcialmente, sendo utilizado apenas pelos estudantes surdos e pelos tradutores e intérpretes da língua de sinais da escola. O segundo artefato é contemplado em alguns projetos desenvolvidos pela escola, mas não faz parte das práticas de todos os docentes pesquisados. Já o terceiro artefato, somente é inserido nas atividades extraclasses da instituição escolar. Assim, conclui-se que a cultura surda tem pouca visibilidade na escola pesquisada. Desta maneira, torna-se necessário a adoção de  algumas medidas  fundamentais para a afirmação e a permanência da cultura surda no espaço escolar, como: momentos de sensibilização dos profissionais ouvintes da escola sobre a surdez e as suas especificidades; socialização da LIBRAS na escola, a fim de que a comunicação com os estudantes surdos não fique restrita aos tradutores e intérpretes da língua de sinais; ampliação do quadro de tradutores e intérpretes da língua de sinais, para que os surdos sejam assistidos em todas as aulas; esclarecimento sobre a função do TILS; investimento em formação de professores para atuarem na área da surdez, a fim de que conheçam as peculiaridades desta e a contemple no campo metodológico e na elaboração de projetos que levem em consideração as peculiaridades visual, linguística e artística dos surdos. Enfim, projetos que favoreçam a cultura surda, dando-lhe maior relevância e visibilidade na escola.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}