@MASTERSTHESIS{ 2018:342780993,
 	title = {Educação do campo no âmbito do Programa Escola Ativa: relações/implicações na formação continuada de professores(as) no município de Feira de Santana},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/714",
 	abstract = "Esta pesquisa tematiza o Programa Escola Ativa e foi orientada pela seguinte questão: Quais as implicações do Programa Escola Ativa na organização e funcionamento das escolas do campo e sua repercussão na formação continuada de professores no município de Feira de Santana? Em diálogo com esta questão, o objetivo geral foi analisar as implicações do Programa na organização e funcionamento das escolas do campo e sua repercussão na formação de professores no município. Constituíram-se como referências de análises duas categorias centrais: educação do campo e formação de professores, notadamente a formação continuada.A Educação do Campo foi assumida como um movimento de resistência às relações de dominação que emanam da visão ruralista e, portanto, põe em relevo uma concepção de educação que apreenda a relação entre o espaço social e os direcionamentos que visam a emancipação da classe trabalhadora.Da concepção de formação de professores coadunamos da mesma ideia de Nóvoa (1992) quando afirma que o território da formação é habitado por atores individuais e coletivos, numa construção humana e social, na qual os diferentes envolvidos possuem autonomia na condução dos seus projetos próprios. Neste sentido, procurou-se explorar a sua dimensão de formação continuada,a partir da ideia de, Rodrigues e Esteves (1993) quando apontam que a formação não se esgota na formação inicial, devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo às necessidades de formação sentidas. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, assumida em razão do entendimento de que este tipo de abordagem possibilita a análise do objeto investigado na sua complexidade e multiplicidade de formas de manifestação, incluindo a exploração das interfaces entre as dimensões objetivas e subjetivas que lhes dão conformidade na tensão entre o prescrito e o efetivado em contextos e relações de disputa.Os instrumentos selecionados para auxiliar na coleta dos dados foram a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada. Por meio dos dados coletados e das análises desenvolvidas concluiu-se que grandes são os entraves para efetivação de uma política pública de Educação do Campo, considerando que os movimentos que compõe essa construção são, por vezes, movimentos descontínuos, marcados por tensões e disputas entre forças políticas. No que concerne à política de Educação do Campo no município de Feira de Santana, não existem ações efetivas para sua implementação. Quanto a formação de professores, observou-se a inexistência de uma política de formação de professores do campo em Feira de Santana e que as ações realizadas não caracterizaram o delineamento de uma compreensão própria de formação pela rede. A implementação do Programa Escola Ativa no município se inseriu como parte da tentativa de atenção diferenciada para o campo, com foco nas classes multisseriadas, mas subordinadas às orientações externas dos setores que se constituíram como gestores do Programa.Todavia, isto por si só não caracterizou a existência de uma política de Educação do Campo no município.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}