@MASTERSTHESIS{ 2018:305916313,
 	title = {Representações sociais de autonomia e suas implicações na prática docente de professores de Administração da UEFS},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.uefs.br:8080/handle/tede/784",
 	abstract = "Esta dissertação é resultado de um estudo desenvolvido na Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), cujo objetivo foi compreender, mediante as representações de professores do Curso de Administração dessa universidade, como a prática docente de tais sujeitos contribui com a formação da autonomia dos estudantes. A pesquisa do tipo qualitativa, foi fundamentada em princípios da Teoria das Representações Sociais – TRS (MOSCOVICI, 1978, 2005; JODELET, 2001). Os dados foram produzidos mediante a entrevista semi estruturada aplicada a 6 docentes do referido curso e analisados com alguns pressupostos qualitativos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Morin (2000, 2002), Freire (2016a, 2016b, 2016c) e Zabala (1998, 2002, 2010) deram a sustentação teórica à análise dos resultados. As principais conclusões apontam que a maioria dos docentes considerou ser difícil modificar as representações dos estudantes e fazê-los reconhecer que podem ser sujeitos autônomos e autores de suas vidas. Parte dos professores declarou que autonomia corresponde ao sujeito ter consciência de si e do seu papel nas relações que estabelecem.Outros representam a autonomia como uma competência nata, portanto, que não sofre influência da prática docente. Há docentes com práticas coerentes com os pressupostos do paradigma da complexidade na medida em que se esforçam para desenvolver atividades que propiciam a criticidade e a autonomia dos estudantes em sala de aula. Também ficou evidente nas representações dos docentes que o perfil do estudante do noturno tem mudado, muitos são trabalhadores com pouco tempo para o estudo, com dificuldade em leitura, descomprometidos com o curso e sem os conhecimentos prévios necessários ao desenvolvimento das aprendizagens dos novos conteúdos. Tal realidade dificulta a atuação dos docentes. Alguns reconhecem que suas estratégias de ensino não têm possibilitado uma aprendizagem significativa, sendo questionadas pelos discentes, o que pode indicar que eles têm refletido sobre suas representações e práticas. Esse contexto contribui para o sofrimento docente. Apesar dessa problemática em tela, alguns docentes apresentam uma prática docente alinhada com as dificuldades dos estudantes, buscando a autonomia de tais sujeitos mediante a pesquisa, o estímulo à leitura, as visitas técnicas, o diagnóstico da realidade, o debate, o estímulo à reflexão e a elaboração de propostas de intervenção na realidade.Por fim, o estudo apontou a necessidade de ampliação de políticas institucionais para a formação pedagógica do professor bacharel.",
 	publisher = {Universidade Estadual de Feira de Santana},
 	scholl = {Mestrado Acadêmico em Educação},
 	note = {DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO}
}